بررسی تأثیر نوع واج بر توانایی نامیدن واج آغازین کلمه در کودکان ۵ تا ۶ ساله فارسی زبان شهر تهران

سابقه و هدف: نامیدن واج، یکی از مهارت های آگاهی از واج و پیش نیاز رشد مهارت خواندن و نوشتن است. آغاز رشد این مهارت در سنین 5 تا 6 سالگی است اما در این سن به تکامل نمی رسد. متغیرهای مختلفی از جمله تعداد واج، موقعیت قرارگیری واج هدف و نوع واج بر مهارت نامیدن واج تأثیر می گذارد. در این پژوهش، توانایی کودکان 5 تا 6 ساله در نامیدن واج آغازین و اثر نوع واج و متغیرهای جمیعت شناسی بر این توانایی مورد بررسی قرار گرفته است.   مواد و روش ها: این مطالعه از نوع توصیفی- تحلیلی و مقطعی بود. این پژوهش روی 100 کودک طبیعی 5 تا 6 ساله فارسی زبان مهد کودک های شهر تهران (50 دختر و 50 پسر) اجرا شد که به طور تصادفی انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش تکالیف نامیدن واج آغازین بود که شامل 6 سوال یا تکلیف می شود.   یافته ها: میانگین نمره کودکان 5 تا 6 ساله در تکلیف نامیدن واج آغازین برابر با 68/0 بود. شیوه تولید واج نسبت به جایگاه تولید و واک داری و بی واکی بر توانایی نامیدن واج آغازین کودکان به طور معناداری موثرتر است (000,0= p ). توانایی کودکان در نامیدن واج های سایشی بیش تر از سایر واج ها بود (000,0= p ). میانگین دختران و پسران تفاوت معناداری با یک دیگر نداشتند (57/0= p ).   نتیجه گیری: توانایی نامیدن واج آغازین در سن 5 تا 6 سالگی در مرحله اولیه رشد قرار دارد. نوع واج بر توانایی نامیدن واج آغازین کودکان 5 تا 6 ساله اثر می گذارد و به نظر می رسد اثر شیوه تولید نسبت به جایگاه و واک داری و بی واکی بیش تر باشد. توانایی کودکان 5 تا 6 ساله در نامیدن واج های سایشی بیش تر از سایر واج ها بود. میزان مهارت دختران و پسران در انجام این تکلیف مشابه است.